Učení a procesy a faktory ovlivňující učení

Učení

= komplexní psychický proces, který zahrnuje všechny poznávací procesy
učení umožňuje psychický i fyzický vývoj
člověk využívá myšlení, čímž se odlišuje od všech živých tvorů
učení probíhá po celý život
dělení:
- záměrné
  - vím, že se učím a chci se naučit
  - nejvíce využíváno ve škole
- nezáměrné
  - učení si neuvědomujeme
zvířata mají různou míru schopnosti učení
učení v širším významu:
- psychický proces osvojování si jakýchkoliv zkušeností, které jsou nad rámec vrozeného chování, vlastností
- vrozené jsou instinkty, nepodmíněné reflexy (neučíme se je)
učení v užším významu:
- záměrné, cílevědomé a systematické osvojování si vědomostí, dovedností, návyků, forem chování a osobnostních vlastností
- záměrné
  - = já chci, musím
  - je to můj záměr (intence)
- cílevědomé = vím, co se mám naučit a proč
- systematické
  - = vytvářím si systém poznatků a informací
  - danou síť jsme schopni následně využívat
  - vytváříme logické posloupnosti, jsme schopni spojovat souvislosti
- vědomosti = teoretické znalosti, poznatky, zkušenosti
- dovednosti
  - = schopnost praktikovat vědomosti v praxi
  - dovednost není zručnost (= správné provedení vědomostí)
- návyk
  - = zautomatizované postupy činností
  - uloženo v nevědomí
- osobnostní vlastnosti = typické znaky v chování člověka, příznačné pro jedince
primární gramotnost = schopnost se něco naučit
funkční gramotnost = schopnost naučené věci používat

Fáze učení

motivační fáze
- = uvědomování si potřeb učení
- rozhodnutí, zda se budeme učit nebo ne
přípravné fáze
- = příprava všech materiálů důležitých pro učení
- tato fáze důležitá pro udržení koncentrace během učení
poznávací fáze
- prvotní seznámení s tím, co se potřebujeme naučit
- vrcholem by mělo být poznání a porozumění obsahu
- uplatňuje se především čití a vnímání, představivost, pozornost, myšlení
výkonná fáze
- = vlastní učení
- pokud jsme to pochopili, následuje ukládání do paměti
- nejvíce využívána paměť a myšlení
verifikace
- = ověření
- zda jsme schopni naučené věci aplikovat
- ověřit můžeme memorováním, používáním, debatováním…

Druhy učení

Odpovídá na otázku CO se učíme.

senzomotorické
- učení se pohybovým dovednostem
- senzus
  - = smysl
  - nejvíce využíván zrak
  - pomocí smyslů vnímáme pohyb, který se máme naučit
  - probíhá formou napodobování
- fáze:
  - předvedení
    - mělo by být co nejlepší
    - předvedené si člověk nasnímá smysly
  - napodobování
    - zkoušení nových pohybových dovedností
    - př. chodit, řídit auto, sex
  - fixace
    - zautomatizování pohybu
    - pokud jsou zafixovány špatné pohyby → přeučování → složité
verbální
- učení se slovům, ne jejich významu
- př. učení cizích slovíček, vzorečků…
pojmové
- využívá se myšlení
- cílem je pochopit význam slova, jeho definici, obsah
učení se řešení problémů
- učení se rozhodování v různých situacích
- možné vždy více možností
- viz. Myšlení a obecné schéma řešení problémů
sociální učení
- učení se formám chování
- učení se komplexním formám chování ve vztahu k prostředí, sobě samému a druhým lidem
- využívá se napodobování druhých lidí
- př. slušné chování, tolerance, sebeúcta

Formy učení

Jakým způsobem se učíme.

podmiňování
- I. P. Pavlov
- neúmyslné nevědomé učení se
- vznikají podmíněné reflexy
- napodmiňované mohou být také emoce
- operační podmiňování - Skinner
  - aby se něco stalo, musí tomu následovat nějaká činnost
  - př. řeknu „prosím“ → dostanu bonbon
pokus - omyl
- Thorndike
- spojeno s myšlením
- vždy je důležitý výsledek a v případě neúspěchu následuje nové řešení
vhled
- „aha situace“
- náhlý nápad řešení
napodobování
interiorizace, kognitivní učení,…

Metody učení

celková metoda
- obsah se učíme v celku, najednou
- problém může nastat v tom, že dochází k míšení informací, není možné udržet celý obsah
dílčí metoda
1. text je rozčleněn různým způsobem (logicky, podle obsahu…)
2. učení probíhá po jednotlivých částech
3. problém bývá v tom, že nastane špatné pochopení návazností popř. celku
kombinovaná metoda
- nejprve seznámení s celkovým obsahem → rozdělení na jednotlivé kapitoly → závěrečné celkové opakování
- důležité je vytvořit spoje mezi kapitolami
- metoda pěti čtení = průměrný student si potřebuje 5x projít daný text, aby jej dobře zafixoval

Faktory ovlivňující učení

Mohou být pozitivní (zlepšují) nebo negativní (zhoršují) kvalitu učení.

prostředí = kde se učí
1. fyzikální faktory – teplota, světlo, čas, hluk…
2. vlastní faktory – okolí, místo…
učící se jedinec = kdo se učí
1. fyzické (tělesné, somatické) faktory
2. psychické faktory – motivace, vůle, vzdělání, schopnosti, emoce, temperament…
učební materiál = co se učí